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教招考点之辨析题

2020-08-07 11:16:23| 来源:铁岭中公教育
一、考情

辨析题在D类考试中是非常重要的一种题型。但是学生在面对这种题型的时候如临大敌,眉毛胡子一把抓,不会分析。特别容易出现这几种问题:①判断错误;②找不准辩点,不能够做到深入分析;③理论不断堆砌,缺乏过渡语;④缺乏专业性,大白话分析题干。

二、方法论

1.判断正误:

正确:正误单一型(完全正确)

错误:①正误单一型(完全错误)②正误混合型(正确辩点+绝对化错误结论)

片面:①条件不完全型(比较型缺乏成立条件;因素未兼顾缺乏成立条件)②正误混合型(正确辩点+错误结论)

2.分析

是什么:相关概念

为什么:①辩清辩点②呈现特点(优劣、意义等角度)③补全条件

怎么办:落实自身

3.总结:重申结论

三、例题展示

有人认为,探究学习比接受学习更有效。

(一)审题

1.问题导向:学习方式的合理使用(“接受学习”与“探究学习”的关系)

2.判断:条件不全型(片面)

(二)析题

1.关键词:“探究学习”、“接受学习”、“…比…更有效”

2.辩点:

(1)探究学习是否比接受学习更有效?①只看到探究学习的优点而没有看到它的缺点 ②看到接受学习的缺点而没有看到优点。

(三)思路

1.此说法是片面的。

2.探究学习概念+探究学习的优缺点(重点写缺点)。

3.接受学习概念+接受学习的优缺点(重点写优点)。

4.总结:接受学习与探究学习的关系+怎么做

(四)范答

此观点是片面。

首先,探究学习是在学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性等特征,学习效果是散点式,往往不成体系,获得的往往是直接经验,学习过程中突出以学生为主体。

其次,接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前,教师传授,学生接受。具有被动性、封闭性、结果性等特征。这种学习强调教师在教学中的中心作用,适合于年龄较大、有较丰富的知识和经验的学生。它是当前各个阶段教育的主要手段,主要培养学生对基础知识的扎实理解,可以直观的向学生呈现知识。

最后,两者属于学习策略的不同类型各有优势,并无优劣之分,应将两者有机结合起来。因此,在实际教学中,应根据具体情况进行选择。

综上所述,题干说法错误,学习方法本身并无优劣之分,要根据不同的情境选择不同的方法。

 

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(责任编辑:龙葵)
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