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2021辽宁在职硕士教育学:教育心理学考点(4)

2020-08-06 15:26:25| 来源:中公考研

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·什么是概念:

①在哲学上,把概念界说为人脑反映事物本质属性的高级形式

②在心理学上,一般把概念界说为由符号所代表的具有共同的关键特征的一类事物

·概念掌握的基本形式:概念形式和概念同化,其中概念同化是学生获得概念的最基本的形式。

·概念形式:所谓概念形式,是指从大量的具体例证出发,在儿童实际经验过的概念的肯定例证中,通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性,从而获得初级概念的过程。

·概念类型的心理过程:

①在知觉水平上辨别不同的刺激模式

②抽象出各个刺激模式的共同属性,并提出共同的关键特征的种种假设

③在稳定的情境中去检验这些假设

④在这些假设中选择一个具有普遍性的类目名称或范畴,使之适合于一切刺激模式

⑤把这一普遍性的范畴与认知结构中起固定作用的观念联系起来

⑥使新观念与原先学过的有关概念分化

⑦把新概念的关键特征推广到一切同类事物中⑧用符合习惯用法的言语、符号去表达这个新概念或类目的内容

·概念同化:概念同化是指在课堂学习的条件下,用定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征,学生利用认知结构中原有的有关概念来同化新知识概念,从而获得科学概念的过程。

·在掌握概念发展趋势上的特点:

①概念的具体性和含糊性减少,概念的抽象性和精确性增加

②概念形式减少,概念同化增加

③概念的自发性降低,概念的自觉性提高

·变式:变式是指概念的肯定例证在无关特征方面的变化。一切包含概念的关键特征的事物是概念的肯定例证。所以变式是指关键特征不变而无关特征有变化的肯定例证。

·规则学习:实质上就是理解各种概念之间的某种关系,并以此能使人用一类动作对一类刺激情境作出反应,它是可以被观察到的,是能够被证实的。

·规则学习的教学步骤:

①将人们期望学习者在学习结束时获得的动作的形式告诉他

②用提问的方式,要求学习者重新陈述或回忆已经学会的组成该规则的那些概念

③用言语提示的方式,引导学习者将组成规则的那些概念,以适当的次序放在一起,以形成一个新的规则

④提出一个问题来要求学习者说明这个规则的一个或几个具体实例,并在他每次作出正确回答时提供反馈

⑤通过一个合适的问题,要求学习者对这个规则作一个言语的陈述

⑥在学过规则一天或几天后,提供一个“间隔复习”的机会,呈现一些新的实例,加以回忆并说明这个规则,使刚学的规则得以保持

·问题教学的实质:是置学生于一定问题情境之中,引导学生围绕着问题,重新组织已知的规则,以形式相应的高级规则,并用它来解决当前的问题。所以说,以问题为中心的教学是一种高级的学习。

·问题教学的步骤:

①提出问题

②解决问题

·问题教学的趋向:根据学习者寻求解答的趋向,分为两种方式。

①尝试错误式。尝试错误式解决问题是由无定向的尝试、重复无效动作、纠正暂时性错误、出现获得成功的动作等一系列反应所组成的方式。

②认知顿悟式。顿悟,常体现在学习者运用已知规则来解决同类问题的变式中,迁移能力是顿悟式解决问题的重要准则。

·华莱士的四个阶段模式:解决问题的过程为四个阶段:

①准备阶段

②孕育阶段

③明朗阶段

④验证阶段

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(责任编辑:龙葵)

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